《德國幼兒園原來這樣教：一位台灣老師的德國教育大震撼》



德國幼教第一鐵則--會玩才是真本事！

無規則、自由玩，刺激想像力、創造力大爆發！

玩出孩子的未來競爭力與領導力！



德國老師最擔心的：從來不是小孩玩太多、太危險，而是玩不夠！

德國父母最常叮嚀孩子的：不是上課認真聽，而是要玩得開心！

德國孩子的小腦袋裡每天都忙著選擇：

「今天要穿哪一套衣服？」「今天玩什麼好呢？」

「中午要吃什麼？選什麼醬料？」「希望媽媽幾點來接我？」



【德國幼教現場大震撼！】

從德國幼兒園日常互動對話與小故事，

近距離體驗老師、父母彼此攜手合作

共同落實學前教育理念精神與實踐方法！



[ 震撼1 ] 不必寫教案──＞老師首要任務：觀察孩子！

不是為了讓孩子有興趣學習，才設計遊戲；

而是觀察孩子的興趣，滿足他的求知欲望，才能熱愛學習！

[ 震撼2 ] 不需管理班級秩序──＞乖孩子不吃香！

允許孩子冒險、哭鬧、不聽話，

只要設立規則，鼓勵「做到」代替責怪「做錯」的地方，

包容孩子難搞的情緒與個性，但教養原則絕不退讓！

[ 震撼3 ] 不用趕教學進度──＞學會生活自理比知識更重要！

不因為趕時間、嫌麻煩，而剝奪小孩的學習機會，

用鼓勵代替糾正，讓孩子保有「我做到了」的成就感！



【以孩子為主體，德國幼兒教育全方位能力養成之道！】

．「無玩具日」讓孩子狂動腦筋，聰明玩！

──＞開放式的無規則遊戲，讓孩子的想像力超展開。

．「我不要！」是任性？還是有主見？

──＞不聽話、懂得堅持的學生，有時反而可能學得更好！

．給予有限選擇，讓孩子練習做「小決定」

──＞解釋選項背後的緣由，讓孩子明白每個決定帶來的結果。

．不想接受別人的遊戲規則，就得自己想辦法

──＞面對衝突或校園霸凌，德國父母讓孩子學會捍衛自己！

．沒有標準答案，只要說出自己的理由，就沒人能說你一定錯！

──＞鼓勵孩子用自己的方式和世界對話，培養獨立思考能力！



【德國老師、爸媽具備以下特質】

1.) 有很強的心臟，遠遠看，放手讓孩子嘗試；

2.) 有很大的耐心，讓孩子慢慢學會長大，慢慢嘗試並從中確認自己的興趣；

3.) 唯一覺得不能輸在起跑點的是：培養孩子的社交能力！



【本書特色】

1.) 每篇文章都有實際案例：兼具台灣老師的習慣思維 ＆ 德國老師的處理原則 & 德國爸媽的教養態度，以及老師和家長之間如何合作無間。

2.) 德國優質小孩的全方位能力養成之道。

3.) 近距離體驗德國學前教育理念與幼兒園日常活動安排。

【震撼推薦】



洪蘭：「這本書令我拿起來便放不下來，我全力推薦它！」






小熊媽張美蘭（親職作家／兒文工作者）王珮玲（臺北市立大學幼兒教育學系教授）





王麗芳（《孩子只是卡住了》作者）江束（新北市兒童教保協會第十屆理事長）





江蘭芬（道生教育機構幼教處前處長）周淑惠（清華大學幼兒教育學系教授）





洪蘭（中央大學認知神經科學研究所教授）秦夢群（政大教育系特聘教授）





彭菊仙（親子教養作家）羅寶鴻（20年經驗、AMI 國際蒙特梭利協會認證翻譯講師）

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  作者介紹

  
  
  
  
  
  
  莊琳君
  
  
  
  ●英國教育學碩士
  
  ●十年幼兒園教師經驗（台灣七年＋德國三年）
  
  
  
  定居在德國的台灣人，英國格拉斯哥大學（University of Glasgow）教育碩士。曾在台灣任職幼兒園老師七年，目前任職於德國漢堡市區雙語（德／英）幼兒園教師兼教學組長。
  
  從小一路叛逆到大，被爸媽稱之為「家裡最乖的那一個」。高中為了反抗無理校規差點被勒退，正式擺脫高中數學的那一天覺得人生頓時由暗轉明。教官黑名單中的列管學生竟然最後以教育工作者為一生職志，從此相信每個人生曲折都有其意義。
  
  
  
  

推薦序



心寬 路更寬



一個正氣感，熱忱十足，留學英國的教育碩士，在英語補習班裡有過幾年的國小英語教學經驗的年輕女孩，是Kate 給我的第一印象，在面試、試教後從我國小部的兼職英語教師開始結緣。我們對孩子有同樣的愛，對教育有同樣的熱誠，希望台灣的孩子在繁重的課業之下可以開心的學習英文，分享討論教學方法還有協助孩子面克服學習壓力，是我們最常討論的議題。在國小孩子眼中的Teacher Kate，是個亦師亦友，又愛又怕的好老師！在我心中她是一個願意為孩子成長不斷進修、願意改變自己的教育伙伴，因此很快地就成為我學校專任教師，進入了幼兒教育的領域。



什麼是教育？從字面上來解釋「教」是使其變好、「育」是使其長大。孩子是國家未來的主人翁、人們的未來都建構在孩子身上，每一個教育工作者與父母，是否有一樣的認知，要成就一個更棒的自己、願意為孩子更好而不斷學習甚至改變的自己！



而Kate，就是有這樣信念的一位老師。



剛開始教幼兒園，是她教職生涯很大的挑戰，從她熟知的語文教育，進入全新的幼教八大智能、五大領域的教學及幼兒的心理行為發展，她擴大了自己專業的框架，用心站在孩子的角度來觀察孩子的需求，也看到了自己的不足，進而不斷的進修與調整自己，設計出符合幼兒的教案與活動。



台灣目前的教育正處在很矛盾的階段。傳統東方教育玉不琢不成器、打駡教育、菁英教育在這個世代已被打破，我們受到西方教育的薰陶，開始朝向尊重人權，重視孩子個別發展與多元學習發展，但卻忽略了西方教育很重要的精神「獨立與承擔」。



教育的終極目標為何？不就是希望孩子成年後能獨立生活！但現在的家長尊重孩子，順服孩子，孩子遇到困難或挫折、犯了錯誤，家長就出面攞平、承擔、認為那是父母對孩子的愛，殊不知當我們剝奪了孩子練習的機會與承擔解決事情的空間，孩子們就無法在每一個事件中檢討修正，進而學習成長。孩子的茁壯不就是在一次又次的經驗中學習？過程中需要的是我們的陪伴跟支持，而不是取代他們去做。



深知這些偏頗發展的Kate，在教育孩子的過程中，總是耐心地引導，溫和而堅持地引領孩子做每一件他該做的事，溫暖地鼓勵遇到挫折的孩子，陪同孩子一起找到解決問題的方法。



這樣一個優秀的老師，因為一份異國姻緣遠嫁德國，所有的家長、學生、同事雖不捨但都給予她滿滿的祝福。對孩子的愛不因為時空有異，帶著這份熱忱，在漢堡延續她的教學生涯。記得她剛到德國時她問我，「怎麼辦？老師不可以要求孩子來做些活動，要怎麼教」，我告訴她，孩子不用妳教，只要陪，在陪伴的過程中，妳們的互動就是最棒的學習了！



果然，在她付出真誠下，很快的獲得老闆、學生、家長的賞識！她幾度放掉了她會、她習慣的方式，站在對方的立場，用不同的角度看事情，用包容融合的態度生活，成就了更好的自己，又進化成更棒的老師。



台灣的教育，太多的對立，太少的融合，各個學派各有各的支持者，互相批評，甚至有幼兒學英文會影響母語學習的論述，也有些幼兒園只強調美語，掛名幼兒園說穿了只是語文補習班。大家只做自己會的，如此壁磊分明實非教育之福。為人父母與教育工作者要能認知，為了孩子要能勇敢接受新的思維，面對自己的不足，接受與改變自己，讓自己變的更有競爭力，那麼就是最好的身教了！透過Kate切身的經驗與分享，讓我們看到不同的思維與教育模式，神遊德國的幼兒園後，不知道大家是否會和我一樣閉起眼晴露出淺淺的一抹微笑，感受到德國孩子的幸福及德國幼教受到的尊重。瞬間卻又心疼台灣的孩子，憂心起台灣的教育與競爭力。二十年來的教育經營管理，我們有許多如Kate般熱情、熱血的教師，但我們的體制有太多的窠臼及個人主觀的價值，限制學校、限制老師、也圈住了孩子！這樣的專業無法得到家長的信任與支持。又幼教市場百家爭鳴，在缺乏中心思想與教育家長環境中，市場性凌駕於教育的本質，，有幼兒園因為生存而順應家長、把對幼教專業與老師的尊重妥協了，導致幼教菁英離開職場，社會菁英不願意投入基礎教育，這將會是社會很大的隱憂。



孩子需要什麼？教育該教些什麼？



看著孩子，他會告訴我們。在孩子眼神中尋找到改變的內涵與力量。我想Kate找到了她的使命與寫作的能量，希望藉由這本書所傳達的理念，能讓教育工作者能找回當年的初心與信念，也影響父母重新省視教育的本質，你我生命因他們而豐富、圓滿成熟，高質量的教育環境仍需耕耘！



「打開我們的心，讓孩子的路更寬！」

江蘭芬 Fenny Chiang

前 道生教育機構 幼教處處長

普利斯堡美語學校、格登美語學校 校長

現 遊戲英語工作坊 顧問



推薦序



學齡前孩子的感官系統就好似一具智慧型手機，就是需要隨意亂滑一下，隨便東碰西弄地嘗試，才能摸索出它的基本架構與功能。因此，此時期的孩子對自己既新穎又奇妙的感官系統、運動器官以及大腦功能等，絕對是擋不住地躍躍欲試。



他們會自動自發地依據成長的需求，漸次摸索與生俱來每一種身心功能的運作，然後不斷地自我磨練，直至能駕輕就熟的使用它們。唯有完成這些基本發展，他們才可能順利地進入下一個階段，也就是利用完備的基本能力去學習、擴充更強大的能力，以便順利成功的生存於此世界。



德國教育最值得師法的概念就是，他們認定孩子在每一個階段都有主要的發展目標。學齡前的發展目標是：讓孩子盡情地探索自我，藉此認知並磨練好基本身心能力，因此他們最需要從日常生活中練就自理能力，穿衣、喝水、吃飯、自己行動等練習，絕對勝過認字、拼字與算術的知識灌注；他們需要自由自在的「玩」，幼兒看似沒有目標、不具建設性的「玩」，在在都是為了磨練生存與發展所需要的重要能力。



孩子會順著內在的身心需求而自然發展，如此順性發展的孩子未必學得最快最多，但很可能最終學得最好，因為德國教育在每一階段所確立的發展目標都能為下一階段打下扎實的基礎，而唯有每一階段都能順利的銜接與發展，才能連綴成一個獨立自主的個體！



對國內父母「害怕輸在起跑點」的高度焦慮下，我們非常需要借鏡德國的幼教經驗與視野，這本書篇篇都提供具體的案例，讓我們能清楚看到在每一個情境中，德國老師與德國父母不同於我們的教養思維，以及真正有助於孩子長期發展獨立人格的回應模式。



本書作者莊琳君老師先後經歷了台灣與德國兩方的教養洗禮，深刻的體會與深入的比對，其非常獨特而完備的教學背景，讓本書極具說服力！

彭菊仙



作者序



身為教育工作者的十年自省



在到德國幼兒園任教前，我在台灣的雙語幼兒園任教，前後加總起來約有七年的時間。當時的我，是一位大學外文系剛畢業的菜鳥老師，為了在最短的時間內能學會如何帶班授課，努力在不同體系的幼兒園兼課來精進自己的教學技巧，幼幼班到大班都帶過，工作了幾年後覺得無法再有所突破時，也毅然決定去英國深造攻讀教育研究。



在英國求學期間，受到指導教授George很大的幫助。教育研究所的課程密集而繁重，白天在圖書館找完資料，晚上再回到宿舍挑燈夜戰是常有的事，從期初到期末，班上因為學科被當掉而失去畢業資格的人越來越多，我也懷疑過自己是否能順利如期完成學業，幸好George每次的心靈喊話，都能讓我重拾對自己的信心，他對我說：「●越困難的研究，往往更有價值，不要因為怕失敗而自我設限，教育的最大意義就是探索自己的無限可能，不是嗎？●」



我在他身上，第一次體會到，一個好老師能給予學生最大的啓發，不會只限於知識傳授，而是願意去相信自己的力量。



後來因為遠嫁德國而離開台灣幼教領域，憑著顯著的教學成效和融洽的師生關係， 我一度深信自己沒有愧對所學，稱得上是一位盡責的好老師，一直到我進入德國的幼兒園。



在德國任教三年後，有幾回和臺灣的家長，或是自己身邊熟絡的友人聊到臺灣和德國兩地教育模式的差異時，常會得到以下幾種回應：



「一直不停的倡導德國幼兒教育多好又能怎麼樣呢？臺灣的大環境就不是這麼一回事啊，我們當父母的根本無法改變什麼不是嗎？」



「我也贊成全人幼兒教育，但就算勉強獨排眾議讓孩子接受了這樣的幼兒園，上了國小進度落後跟不上同學又該怎麼辦？」



不少父母就算認為給孩子一個自由快樂的童年是件正確的事，內心還是陷入了對臺灣教育環境的「無可奈何」和擔憂孩子「進度落後別人」的複雜思緒裡。





【推薦序】

這本書令我拿起來便放不下來，我全力推薦它！

──洪蘭（中央大學認知神經科學研究所教授）



這是我所看到寫的最好的一本有關幼教的書。作者把幼教的目的、精神和實施的方法透過一則則的教學實例，讓讀者一目了然，知道怎樣教才能教出有品德、守紀律、不亂發脾氣的孩子。

●遊戲是孩子的天職，我們在實驗上看到遊戲和閱讀是使大腦神經連接綿密最好的兩個方法。●

遊戲時，它是想像力的發揮，例如書中「無玩具日」，小朋友用一個破紙箱玩的不亦樂乎。想像力是創造力的根本，當神經連接得很密，電流在通過時，容易觸發旁邊本來不相干的神經迴路，出現我們所謂的「觸類旁通、舉一反三」的現象，而它就是創造力。

●遊戲可以培養孩子的合群精神和領袖能力。●

遊戲時是學習人際關係的好機會，孩子透過遊戲，學習進退應對與別人相處。最近的研究發現，如果小時候沒有與別人一起遊戲的孩子，長大後會變成宅男，只能和電腦玩。因為只有電腦可以任你打罵詛咒，一開機，它又理你了。

二十一世紀是個講究團隊精神的世紀。在職場中，人常常不能選他的同事，而團體中，一定有欺善怕惡、只說不練的人，與這些人相處需要智慧與經驗。書中有兩個很好的例子告訴孩子一開始被霸凌時，就得反擊回去，讓對方知道自己是不好欺負的。父母總是比孩子年長，不可能跟在孩子後面保護他一輩子，孩子要學會如何保護自己才是正道。

孩子要能體會別人的感覺，才會產生同理心，使霸凌的行為消失，如書中霸占滑梯不讓別人滑和不讓別人進小木屋去玩的事件，都是讓我們反思的例子。同理心要教、要培養，因為從演化上來看，人性是自私的。大自然的生存競爭是很殘酷的，自己多吃一口就可以多活一天，所以「人不為己，天誅地滅」；但人又必須群居靠眾力，才能生存，離群索居的動物會是別人的晚餐。所以又必須要有利他的精神，如野柳林添禎捨己救人的義行。這自私和利他的平衡要靠教育。每個文化都讚揚兄友弟恭，但它只能發自內心，不能強迫。一旦強迫，就變成偏心。因此「孔融讓梨」是例外，不是常態，因為是例外，才會上歷史課本，讓後人模仿學習。

●書中最讓我感動的是德國人對時間的尊重。●九點進學校，若是遲到了，九點半還有一次機會，但是九點三十一分門便關起來了，不接受學生了。在書中，有對父母因為這個嚴格規定老師不肯通融，很不爽，講了一句「因為你沒有孩子，所以你不了解」，當場質疑老師的專業。園長知道後，立刻處理，要父母道歉，用行動支持老師。

這個例子讓我看了心有戚戚焉，臺灣現在因為校長遴選，家長有投票權，而且很多家長會找民意代表撐腰，所以校長不敢得罪家長。老師為了保住飯碗，只好忍氣吞聲，這是目前老師爆退休潮的一個原因。其實孩子只聽他尊敬人的話，如果家長不尊敬老師，老師講的話孩子不會聽，教育就失去了功效。

目前臺灣守時的情況已比以前好了很多，但是很多次，我去演講時，主辦單位還是會要求我延十分鐘開始，因為還有人未到。我都不願意，因為這樣做就是懲罰準時的人，這樣做，下一次，原本準時的人也就不準時了。

●看到德國的幼兒園能這樣堅持原則，就了解德國會強盛的原因。●一個國家是否強大不是他的領土有多廣、人民有多少，而是在他人民的素質有多高，國民的素養就是決定一個國家強盛最重要的因素。

品德的學習是模仿，是從小耳濡目染形成的。守時的好習慣一定可以做到，只要我們有決心。臺灣現在騎機車都戴安全帽了，但是當時有多少人認為在悶熱的臺灣夏天，要求騎士戴安全帽是不可能的事，尤其女士剛做好的頭髮會被安全帽壓壞。但只要政府下決心執行，全力取締後，現在已經成為風氣，騎士在跨上機車之前，都會自動把安全帽扣緊，所以事在人為，有決心就辦得到。

●這本書令我拿起來便放不下來，是一本非常好的教育兼勵志的書，我全力推薦它。●



【推薦序】

不一樣的教養、教育觀與政策！值得家長、幼兒園、教育當局深思！

──周淑惠（清華大學幼教系教授）



學幼兒教育的我，深深被這本書的某些教育理念所吸引，

也令我省思國內的幼兒教育、父母教養與教育政策現況，故而行文推薦。



●首先談到父母教養觀。●

台灣的家長在望子女成龍鳳心態下，總是堅持「不要輸在『起跑點』」的教育觀點，太重視低層次認知的讀寫算技能與拼命填塞的才藝教育，孩子從自小就被揠苗助長。常見孩子揹著沉重的各式才藝書包，馬不停蹄地趕場，被要求在親朋好友面前「炫耀」能背多少詩詞、認多少字、心算多快等，而孩子們個個顯得花容失色、失去孩童應有的光澤。殊不知人生很長如馬拉松賽跑般，雖是「不要輸在『起跑點』」，更重要的是，不要死在「中點」或「終點」。不必提深奧的學術研究，其實從生活中亦可明白：●動機是任何學習的引擎！●在馬拉松中，要全程撐下跑完，取決於孩子是否有跑的動機才能持續奔跑。確實，孩子有興趣的事物才會有學習動機與熱情。書中講到德國家長重視孩子的動機，「想做才會做得好，也才能真正對自己負責」，正是印證了這個道理。

能順利跑完人生馬拉松，尚取決於孩子是否全人均衡發展，因為唯有知情意全面均衡發展，才能在困難與心力負荷時，智慧地面對解決與堅持忍耐。這本書在第二部分專門論述●「優質教育全方位養成之道──創造環境、給孩子練習機會，貫徹『細節成就一切』的鐵血教育」，這練習機會包括練習讓孩子生活自理、自信、獨立、人際互動、堅持有毅力、思考與解決問題、具責任感與高EQ應對等，涵蓋了全人身心面向，是整個「人」的養成。●的確如此，在馬拉松賽程中，除了自己有動機想要跑，而且還要身心健全發展如獨立自信、堅持有毅力、高EQ與解決問題等的人，才能在人生馬拉松賽程中愉悅地堅持到終點，不會中點退場或累死在終點。

總之，書中所提到的德國幼兒園認為，過早或過度的提早讓孩子學習讀寫，不給孩子充分的玩樂時間，會實質削減對孩子往後一生的學習力。以上具有動機與全人均衡發展是極簡單的道理，然而，多數家長們似乎視而不見或知而不理！我們的家長似乎只重視低層次認知的讀寫算表現，輕忽高層次認知的解決問題能力及情意面向如自信、人際關係與責任感等的培養；甚至幾近於所謂的「直升機家長」，太過於保護自己的小孩。舉例而言，當孩子間遊戲抓傷、咬人、吵架時，馬上即時介入，甚至認為幼兒園老師或園方處理不當，興師問罪、究責大鬧；其實這樣只會讓孩子失掉練習面對與解決問題或人際關係技巧的機會，失去獨立自主性，養成一堆「媽寶」，而成人也做了最壞的示範。

家長太過於保護孩子不僅是在孩子的人際生活面向，也在於保育照顧方面。擔心孩子感冒生病，下雨天、艷陽天不出門，害怕孩子跌倒受傷，不准攀高甩盪。我記得以前在國外當助理幼教老師時，無論是下雨、下雪，每天早上都會讓孩子出去戶外遊戲至少四十五分鐘，雖然孩子在穿脫雪衣雪靴、擦拭與清理身體花不少時間，教師還是會堅持，因為戶外探索遊戲與身心靈的釋放對孩子的發展是非常重要的。

這本書中的德國父母也是一樣，「要先探索自我、了解自己，才能相信自己」，孩子就是在一次次的體能探索如攀爬登高中，了解自己的能力，建立了自信心。我個人也非常贊同日本知名遊戲場專家仙田滿之言，●要提供孩子最小的危險，才能讓孩子從體驗危險中，學會如何保護自己，而免於更大的危險。●只可惜大多數家長害怕孩子受傷，故都提供太過於保護與安全的環境，或是不讓孩子參加具有潛在危險的活動，殊不知愛之反而害之，讓孩子失掉學習保護自己與從中獲得自信的機會。

●其次論及幼兒園的教育與「園家關係」。●

台灣近年來少子化現象嚴重，再加上多數幼兒園必須自負盈虧，在資源有限、生存危機環伺下，自然以商業利益掛帥，取悅一般家長、滿足其需求。因此在課程與教學上傾向讀寫算能力的教授，幼兒園淪為小學先修班；在人際生活與保育照顧上過度保護孩子的家長風潮也影響了幼兒園，隨之起舞，一切滿足家長「顧客」需求，以致形成專業流失、親職不彰、錯誤教育、課程沉淪等嚴重現象，亦即「園所、家庭關係」淪為商家與顧客關係，失掉教育上的神聖使命立場，十分可悲！

就此，我非常佩服書中德國幼兒園做法，不管公立或私立，都是實現「孩子的花園」夢想，一切以全體幼兒為福祉，絕不讓步。入學前，家長接受面談，並簽約入學，如違背約定則堅持約上所訂，甚至退學，溫

■開放式教育的教學現場，最直接的震撼！

──相信孩子的能力，練習不擔心



我們常常鼓勵孩子「我相信你做得到」，但是實際表現出來的行為卻不一致。



vs.



為了防止孩子受傷而寸步不離，是在告訴孩子你覺得他會摔下來，你不相信他爬得上去。孩子感受到你的擔心，就會懷疑自己。



時間回溯到，我到德國的第一年。



那時還在學校上德文課的我，接到工作的面試通知，顧不得大雪紛飛的壞天氣，便一早起身進城去這家規模頗大的雙語幼兒園面試。幼兒園的教務長很親切地迎接我，隨即帶著我參觀幼兒園的設備。我很快的發現這間在漢堡市區的幼兒園校地之廣實在相當可觀，幼兒園本身是一棟三層樓的獨棟大洋房，房子前面是花園，後面還有一個自建的附有沙坑的小遊樂場。



我仔細端詳這偌大的幼兒園，每一層樓都有不同的主題教室。有可以畫畫的美術室，可以盡情奔跑跳躍的室內體育場，還有陳列各種敲打樂器的音樂教室等等。奇怪的是，每一間教室裡幾乎都有幾位幼齡孩子獨自進行活動，老師們卻也各自忙著不同的事情，有的照顧新入園的孩子，有的換尿布，也有的老師來回穿梭在不同的教室。



「所以小孩們就各自待在自己喜歡的地方，老師不用在一旁協助嗎？」我納悶地問。



「不用。我們幼兒園強調的是『Open Concept』（開放式概念），小孩想去哪就去哪，老師不需要跟前跟後看管，只要小孩需要幫忙的時候找得到人就好了。」



腦袋裡突然想起多年前在英國念教育時，在圖書館趕論文的我讀到關於七○年代英國小學掀起的一場教育制度革命「Open Education」，以孩子為學習的主導者，教師只提供協助與建議的「開放式教育」理念。學校變成一個如家一般舒適卻又可以到處探索玩樂的學習場域。雖然開放式教育理念從未真正普及到小學制度，但是「以孩子為本」的教育思想卻在日後變成德國幼兒教育的核心價值。



面試後回家的路上我思考了許久，腦海中充滿小小孩們獨自遊玩奔跑在幼兒園的每一個角落，「Let kids be kids.」他們是這樣說的，再對比臺灣一切井然有序的教室情景，心中很是震撼。那是我第一次跳脫了只從書本研讀教育學派，而是親身感受到所謂的「開放式教育」的思想洗禮。



【德國老師這樣做】從內心傳遞「你相信他做得到」，給孩子勇於挑戰的力量